Dersin seyri: sözcüksel ve dilbilgisi alıştırmaları. Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının oluşumuna ilişkin bir grup dersinin yaklaşık özeti (okul hazırlık grubu). Oyun "Ben başlayacağım, sen devam et"

Çocuklar için konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının oluşumu üzerine ders

Konuyla ilgili hazırlık grubunda OHP ile:

“Kafa karışıklığını nasıl öğrettik”

Öğretmen konuşma terapisti -

Fefilova Ekaterina Valerievna

MBDOU No.101

Arhangelsk 2012

Hedef:Çalışılan edatların konuşmada pratik kullanım becerisini pekiştirmek.

Görevler:

1. “Giysi” sözcüksel konusuyla ilgili çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

2. “a” bağlacıyla cümle kurma becerisini güçlendirin.

3. Karşılaştırma ve genelleme alıştırmaları yoluyla doğru düşünme, hatırlama egzersizleri yoluyla görsel dikkat ve uzun süreli hafıza.

4. Bir arkadaşınızı dinleme ve ustalıkla düzeltme yeteneğini geliştirin.

Teçhizat:

1. Demo:

konu resimleri, “Sihirli Ağaç”, giyim eşyaları, ayakkabı, şapka, zarf, dosya, hediye çantası, paket, el çantası, sandık, kutu, gazete, atkı.

2. Bireysel:

kar taneleri, edat sembollü kartlar, kağıtlar, kalemler, boncuklu tabaklar.

Dersin ilerleyişi:

BEN. Zamanı organize etmek. Didaktik oyun "Ne var?"

Sandalyeye oturacak kişi “Sihirli Ağaca” dikkatlice bakacak ve giyim eşyalarına karşılık gelen detayları seçecektir. "Ne neyle?" sorusuna cevap veren cümleler oluşturun.

Çocuklar kelime kombinasyonları oluşturarak sandalyelere otururlar (cepli şort, yakalı elbise, kemerli etek, düğmeli bornoz, kemerli pantolon, fermuarlı ceket).

II. Dersin amacını belirlemek.

Tüm nesneleri tek kelimeyle nasıl çağırabiliriz?

Cümlelerde hangi edatı kullandınız?

Bugün sınıfta üzerinde çalışılan edatları ve giysi adlarını gözden geçireceğiz.

Kapı çalınıyor. Kafası karışmış bir halde girer.

Merhaba beyler! Seni ziyarete geldim ve seni gördüğüme çok sevindim.

Kime ve nereye geldiniz?

Sizden misafirlere.

Beyler, bize kimin geldiğini anladım - Kafası Karışık. Her şeyi karıştırdığı için ona böyle diyorlar. Ve şimdi Karışıklığı anlamıyorum. Anlıyor musunuz?

Kafa Karıştırıcı cümlede neyi karıştırdı?

Confusion'a konuşmada edatları doğru kullanmayı öğretmek ister misiniz?

Bizimle kalacak mısın, Kafan karıştı?

Elbette böyle iyi adamlarla kalacağım.

O halde bizi dikkatle dinleyin ve bizimle biraz oynayın.

III. Dersin ana kısmı.

1. Didaktik oyun “Doğru mu Yanlış mı?”

Beyler dikkatli bakın Şaşkınlar doğru giyinmiş mi?

Hadi onun kıyafetlerini değiştirmesine yardım edelim.

Çocuklar cümleler kurar:

Ellerde çoraplar. Bu doğru değil. Ayağa çorap giyilmelidir.

Bacaklardaki eldivenler…………………………………………………………..

Sol cebinde terlikler……………………………………………………..

Bacaktaki atkı……………………………………………………………………………..

Şapka sağ cebinde.................................................................................................................................

Kafası karışan adam kıyafetlerini değiştirir.

Didaktik egzersiz "Ekstra nesneyi bulun."

Diğerleriyle aynı şekilde adlandırılamayan nesneleri adlandırın.

Bu nedir? - bunlar ayakkabılar

Bunun gibi başka bir madde var mı? - kapak. Bu bir başlık.

Didaktik alıştırma “Ne değişti?”

Şimdi “Ne değişti?” oyununu oynayalım. Şaşkın Adam'a dikkatlice bakın, nasıl giyindiğini hatırlayın. Geri çevirmek.

Arkanı dön. Ne değişti?

Çocuklar cümleler kurar:

Şaşkın adam sağ elindeki eldiveni, ayağındaki terlikleri çıkardı.

Kafası karışan adam sol elinden eldivenini, başından da şapkasını çıkardı.

Şaşkın adam, atkıyı sol eline aldı ve kasketini başına taktı.

Şaşkın adam, atkıyı boynuna, terliklerini de ayağına geçirdi.

Şaşkın adam boynundaki eşarbı çıkarıp kar tanesini sağ eline aldı.

Kafam karıştı, kar tanesini nereden aldın?

Çocuklara da bir sürpriz hazırladım.

2. Didaktik oyun “Bir kar tanesi bul”.

Çocuklar, kar tanelerinin geri kalanını bulun.

Çocuklar kar taneleri toplar ve yarım daire şeklinde dururlar.

Söyle bana kar tanesini nerede buldun?

Çocuklar şu cümleleri kurar: “Masadan bir kar tanesi aldım.” (yerden, masanın altından, kutudan, sandalyenin altından, halıdan).

Nefes egzersizi "Blizzard".

Kar tanelerini ipten tutun, benim işaretim üzerine üzerlerine üfleyeceğiz. Egzersizin adı "Blizzard". Bir kar fırtınası uluyorsa, sesi -z- olarak telaffuz ederiz. Ve eğer kar fırtınası azalırsa, o zaman -s- sesini telaffuz ederiz. Burundan nefes alıyoruz, ağızdan nefes veriyoruz.

Yaşlı, gri saçlı bir kar fırtınası, buzlu bir sopayla Baba Yaga gibi topallıyor.

Nefes alın, kar fırtınası uluyor - nefes verin. - Nefes alın, kar fırtınası azaldı - nefes verin.

2 kez tekrarlayın.

Kar fırtınası uğuldadığında nasıl bir ses çıkardık?

-z- sesini taşıyan bir giysi düşünün.

Bluz, tayt, tulum.

Kar fırtınası dindiğinde nasıl bir ses çıkardık?

Bu sesle giyim eşyaları tasarlayın.

Sundress, kazak, çorap, bluz.

Tebrikler. Şimdi biraz dinlenelim.

3.FZM. "Dikkat olmak".

Bir edat duyarsanız atlayın ve başka bir kelime, hece veya ses duyarsanız oturun (by, -p-, altında, solunda, at, itibaren, kaçtı, to, with, a, o, dikilmiş, itibaren, -n) -, bitti, üzerinde).

4. Yarışma oyunu "Boncukları kim daha hızlı hareket ettirebilir?"

Şimdi masalara oturun.

Hatıra olarak Şaşkın'a bazı çizimler verelim. Ama önce ellerimizi işe hazırlayalım, aynı zamanda her iki elimiz çapraz olarak katlanmış halde boncukları aktarın.

Boncukları kim daha hızlı hareket ettirecek? Bir, iki, üç - haydi başlayalım!

Sonuçlar özetlenir ve kazananlar açıklanır.

Bir parça kağıt ve bir kalem alın. Dik oturun. Sayfanın ortasına bir kare çizin.

Karenin üzerine bir dikdörtgen çizin.

Meydan nerede? Dikdörtgen?

İlk sıra kareyi giysiye, ikinci sıra ise dikdörtgeni giysiye dönüştürecek.

Meydandan ne aldın? Bir dikdörtgenden mi?

Şort giyiyorum. Vesaire.

Didaktik alıştırma “Belirli bir edat ve kelimeyle bir cümle kurun.”

Çocukların önündeki masalarda edat sembollerinin yer aldığı önceden hazırlanmış kartlar bulunur.

Şimdi bulduğunuz giysiyi ve edatın sembolünü kullanarak cümleler kurun.

Çocuklar şu cümleleri kurar: “Annem gömleğe düğme dikti.” Vesaire.

Tebrikler. Artık Karışık çizimleri verebilirsiniz.

Çocuklar, üzerinde şu eşyaların bulunduğu masaya yaklaşırlar: kutu, gazete, atkı, dosya, çanta, zarf, çanta, çanta, çorap.

Didaktik oyun “Çizime ne vereceksin?”

Önünüzdeki nesnelere bakın. Onlara isim verin.

Şaşkın Adam'a çiziminizi vereceğiniz bir öğe seçin ve bir teklifte bulunun.

Çocuklar şu cümleleri kurarlar: “Sana bir dosyanın içinde bir çizim vereceğim.” Vesaire.

Kafası karışmış: - Benim de bir sandığım var, çizimlerini onun içinde saklayacağım.

Cümlede hangi edatı kullandınız?

5. Didaktik alıştırma “Dikkatle dinle.”

Çocuklar ayrıca giyim eşyalarıyla ilgili şiirler de öğrendiler.

Dikkatlice dinleyin ve şiirde duyduğunuz edatları adlandırın.

IV.Dersin sonucu.

Kafa karıştırıcı, edatları doğru söylemeyi öğrendin mi?

Elbette bu kadar akıllı ve yetenekli adamlardan çok şey öğrenebilirsiniz.

Şimdi sizi kontrol edeceğiz.

Didaktik alıştırma "Belirli bir edatla cümle kurun."

Beyler, Karışık edatları verin, o da cümleler kuracaktır.

Kafası karışan adam birkaç kez hata yapar. Adamlar tamir ediyor. Yanlış oluşturulmuş cümlelere örnekler:

Kalemi kalem kutuma koydum. Kitap rafta duruyor. Araba köşeden çıktı. Kitap sandalyeden alındı.

Evet, aferin çocuklar, Confused'a edatları doğru kullanmayı öğrettiniz.

Kafası karışan adam çocuklara veda ediyor: "Teşekkür ederim arkadaşlar, artık konuşmamda edatları karıştırmayacağım, çizimler için de teşekkürler, işte benden şekerler."

Karışıklık ortadan kalkıyor.

Arkadaşlar sınıfta ne konuştuk?

Hangi görevleri yapmaktan keyif aldınız?

Bugün sınıfta herkes dikkatle dinledi ve aktif olarak çalıştı. Tebrikler! Çalışma için teşekkürler!

Amaç: Okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel bileşenlerini geliştirmek.

1. "açgözlü"

(isimlerin şahıs zamirleriyle uyumu):

• MY – oyuncak bebek, araba, köpek, piramit, topaç, matryoshka
• MY – top, ayı, fil, robot, top, küp, uçak
• MY – oyuncaklar, arabalar, küpler, toplar, piramitler, bebekler

2. “BİR ÇOKTUR”

(aday ve genel durumlarda isimlerin çoğul biçimlerinin oluşumu):

• top - toplar - bir sürü top
• top – toplar – bir sürü top
• oyuncak bebek - oyuncak bebekler - birçok bebek
• küp - küpler - birçok küp
• ayı - ayılar - bir sürü ayı
• araba - arabalar - birçok araba
• makine - arabalar - birçok araba
• köpek - köpekler - bir sürü köpek
• piramit – piramitler – birçok piramit
• piramit – piramitler – birçok piramit
• matryoshka - iç içe geçmiş bebekler - birçok iç içe geçmiş bebek
• bardak - bardaklar - bir sürü bardak
• robot – robotlar – birçok robot
• uçak - uçaklar - birçok uçak

3. NE YAPAR – NE YAPAR”

(isim ile fiil uyumu)

• araba duruyor - arabalar duruyor
• araba hareket ediyor - arabalar hareket ediyor
• bebek uyuyor - bebekler uyuyor
• dans eden oyuncak bebek - dans eden oyuncak bebek
• köpek havlıyor - köpekler havlıyor
• tavşan şarkı söylüyor - tavşanlar şarkı söylüyor
• top yalan söylüyor - toplar yalan söylüyor
• ayı ağlıyor - ayılar ağlıyor
• uçan uçak - uçan uçaklar

4. “BİR KELİME SÖYLE”

(cümleyi “oyuncak” kelimesini doğru biçimde tamamlayın):

• Kutuda ne var? … (oyuncaklar).
• Mağazada çok fazla şey var mı? ... (oyuncaklar).
• Petya neden mutlu? ... (oyuncaklar).
• Annem ne aldı? … (oyuncaklar).
• Masanın üzerinde içinde ne olan bir kutu var? … (oyuncaklarla).
• Tanya neyi hayal ediyor? ... (oyuncaklar hakkında).

5. “BÜYÜK - KÜÇÜK”

(isimlerin küçültülmüş halinin oluşumu):

• Bir büyük top, bir de küçük... bir top.
• Büyük bir uçak ve küçük bir uçak... bir uçak.
• Büyük bir gemi ve küçük bir gemi... bir tekne.
• Büyük asker ve küçük olan... asker.
• Büyük ayı ve küçük ayı... ayı.
• Büyük fil ve küçük olan... bir fil.
• Büyük piramit ve küçük olan... bir piramit.
• Büyük bardak ve küçük olan... bardak.
• Büyük bir araba ve küçük bir araba.
• Bir büyük at, bir de küçük... bir at.
• Büyük bir oyuncak bebek ve küçük bir bebek... bir oyuncak bebek.
• Bir büyük el, bir küçük el... bir el, küçük bir el.
• Bir büyük kafa, bir küçük... kafa, küçük bir kafa.
• Bir büyük bacak, bir küçük... bir bacak, bir küçük bacak.
• Büyük bir yüz ve küçük bir yüz.
• Büyük yanak ve küçük... yanak.
• Büyük kaşlar ve küçük... kaşlar.
• Bir büyük pençe, bir de küçük... bir pençe, bir pençe.
• Büyük bir kuyruk ve küçük bir kuyruk... bir kuyruk.
• Büyük kulaklar ve küçük... kulaklar.

6. “SATILDIĞINI SÖYLEYİN”

(sıfatların küçültülmüş biçimlerinin oluşumu):

• Gemi mavi ve tekne... mavi.
• Top yuvarlaktır ve top... yuvarlaktır.
• Top sarı ve top... sarı.
• Araba hızlı ve araba... hızlı.
• Oyuncak bebek neşeli ve oyuncak bebek... neşeli.
• Fil üzgün ve küçük fil de... üzgün.
• Lokomotif hızlıdır ve tren... hızlıdır.
• Ayı çarpık ayaklı ve küçük ayı da çarpık ayaklı.

7. “NEDEN?”

(ilgili sıfatların anlaşılması, isimlerin genel durumda “from” edatıyla kullanılması):

• Kağıt uçak neyden yapılmıştır? (kağıttan)
• Karton ev nelerden yapılmıştır? (kartondan)
• Demir robot neyden yapılmıştır? (demirden yapılmış)
• Tahta at neyden yapılmıştır? (ahşaptan yapılma)
• Oyuncak ayı neyden yapılmış? (peluştan)
• Kürklü köpek neyden yapılmıştır? (kürkten)
• Plastik tekne nelerden yapılmıştır? (Plastikten yapılmış)
• Lastik kurbağa neyden yapılmıştır? (kauçuktan yapılmış)
• Teneke asker neyden yapılır? (kalaydan yapılmış)
• Kil tavuğu neyden yapılır? (kilden yapılmış)
• Saman boğa neyden yapılmıştır? (samandan)
• Metal makine neyden yapılmıştır? (metalden yapılmış)

8. “NEDİR?”

(göreceli sıfatların oluşumu):

• Ne tür bir kağıt uçak? (kağıt)
• Ne tür bir karton ev? (karton)
• Ne tür bir demir robot? (ütü)
• Ne tür bir at tahtadan yapılır? (ahşap)
• Ne tür bir peluş ayı? (peluş)
• Ne tür bir kürk köpeği? (kürk)
• Ne tür bir plastik tekne? (plastik)
• Ne tür bir lastik kurbağa? (lastik)
• Ne tür bir teneke asker? (teneke)
• Ne tür bir kil tavuğu bu? (kil)
• Ne tür bir saman boğa? (pipet)
• Ne tür bir metal araba? (metal)

9. “EKSİK KELİMEYİ EKLEYİN”

(Dinleyin, eksik kelimeyi girin ve doğru şekilde söyleyin:

• Oyuncaklar... bir kutunun içinde. (İÇİNDE)
• Bebek beşikte uyuyor. (İÇİNDE)
• Tavşan arabaya biniyor. (ÜZERİNDE)
• Mozaik masadan düştü. (CO)
• Araba garaja doğru gitti. (İTİBAREN)
• Noel ağacı süsleri bir kutunun içinde çıkarılmıştı. (İTİBAREN)
• Bir balon masanın üzerinde uçuyor. (ÜSTÜNDE)
• Top yuvarlandı... kanepe. (İÇİN, ALTINDA)
• Vanya topu dışarı çıkardı... kanepeyi. (ARKADAN, ALTTAN)
• Araba yerde yuvarlanıyor. (İLE)

10. “YURTDIŞI SÖYLEYİN”

(zıt anlamlıları seçme alıştırması):

• Balon hafif, ama demir makinesi... (ağır).
• Tahta küp serttir ve kürklü fil... (yumuşak).
• Kil oyuncak kırılgandır, ancak demir oyuncak... (dayanıklı).
• Atın uzun bir kuyruğu var ve tavşanın da bir kuyruğu var... (kısa).
• Demir bir oyuncak dokunulduğunda soğuk hisseder ve bir kürk oyuncak ... (sıcak) hisseder.
• Uçak yüksekte uçuyor ve helikopter uçuyor... (alçaktan).
• Balon yavaş uçar, ama uçak uçar... (hızlı).
• Oğul arabayı kırdı ve baba… (tamir etti).
• Annem oyuncağı sakladı ve kızı da oyuncağı sakladı... (bulundu, bulundu).
• Çocuklar oyuncakları dağıttılar, sonra da oyuncakları... (topladılar, kaldırdılar).
• Uçak havalandı ve sonra... (indi, battı).

11. “HATAYI DÜZELTİN VE DOĞRU SÖYLEYİN”

• Ahşaptan yapılmış lastik top.
• Kürk tavşanı sağlam.
• Ahşap piramit yumuşaktır.
• Filin kısa bir hortumu var.
• Tavşanın uzun bir kuyruğu var.
• Balon yukarı doğru yuvarlanıyor.
• Pinokyo'nun kısa bir burnu var.
• Malvina'nın kızıl saçları var.
• Noel ağacı süsleri huş ağacına asılır.
• Balon toptan daha ağırdır.
• Bir uçak suyun üzerinde yüzüyor.
• Petya bir küp yuvarlıyor.
• Kil ördek hamurudan yapılmıştır.
• Konuşan bebek yüksek sesle sessizdir.
• Oyuncak bebek kulaklarını kırpıştırıyor.
• Tavşanın dört bacağı var.

12. “HATAYI DÜZELTİN VE DOĞRU SÖYLEYİN”

(mantıksal düşünmenin gelişimi):

• Vanya'ya oyuncak alıyorlar.
• Mozaik çocukları bir araya getirir.
• Piramit Tanya'yı toplar.
• Garaj arabanın yanına yanaştı.
• Masa topun altında yatıyor.
• Kanepe topun altına yuvarlandı.
• Masa piramitten düştü.
• Araba Petya'yı yerde yuvarlıyor.
• Kutu oyuncaklarla dolu.
• Araba direksiyonda bozuldu.
• Bir at, bir ayıya biner.
• Bebek arabası bebeğe biniyor.
• Masa topun üzerinden uçuyor.
• Robot çocuğu kırdı.
• Makine babamı tamir etti.
• Gövde büyük bir arabadır.
• Burunda uzun bir Pinokyo var.
• Malvina'nın kıvırcık saçları var.
• Bagajda uzun bir fil var.
• Kuyruğun kabarık bir tavşanı var.

13. “DİNLEYİN, DÜŞÜNÜN, DOĞRU CEVAP VERİN”

(anlamsal ilişkilerin anlaşılması):

• Çocuklar önce oynadılar, sonra yürüyüşe çıktılar.

Çocuklar ne zaman oynadılar: yürüyüşten önce mi yoksa yürüyüşten sonra mı?

• Kanepenin arkasında bir oyuncak bebek ve kanepenin altında bir araba var.

Kanepenin altından hangi oyuncak çıkarılacak?

Kanepenin arkasından hangi oyuncağı alacaklar?

• Masanın altından bir top çıkarıldı.

Nereye yuvarlandı: masanın altında mı yoksa masanın arkasında mı?

• Loto masada. Masanın üstünde bir balon var.

Hangisi daha yüksek: loto mu balon mu?

Hangisi daha düşük: loto mu balon mu?

• Tanya'nın elinde bir oyuncak bebek var. Vanya'nın elinde bir kitap var.

Kim oyuncak tutuyor?

• Top balondan daha ağırdır.

Daha kolay olan ne?

Daha ağır olan ne?

• Oyuncak ayı dolabın üstünde. Yerdeki peluş tavşan.

Hangi oyuncak daha uzun?

Aşağıdaki oyuncak hangisi?

• Vova mozaiği tamamladıktan sonra yürüyüşe çıktı.

Vova ilk önce ne yaptı: yürüyüşe mi çıktınız yoksa bir mozaik mi monte ettiniz?

• Top küpten daha büyüktür.

Bu kadarı mı?

Daha küçük olan ne?

• Fil kürkten yapılmıştır. Matryoshka ahşaptan yapılmıştır.

Hangi oyuncak yumuşaktır?

Hangi oyuncak zor?

• Bir oyuncak ayı ahşap bir piramitten daha yumuşaktır.

Hangi oyuncak daha yumuşak?

• Oyuncaklar çocuklar tarafından etrafa saçıldı.

Oyuncakları kim dağıttı?

• Robot babam tarafından satın alındı.

Robotu kim satın aldı?

• Sasha birkaç küp aldı. Sasha bir top satın aldı.

Çocuk ne satın aldı?

Kız ne satın aldı?

• Zhenya raftan bir piramit aldı. Zhenya raftan bir matryoshka bebeği aldı.

Çocuğun hangi oyuncağı var?

Kızın hangi oyuncağı var?

• Çocuğun beş paketi var. Kızın iki küpü var.

Kimin daha az küpü var?

Kimin daha fazla küpü var?

• Vanya'nın bir arabası var. Tanya'nın iki bebeği var.

Kimin daha fazla oyuncağı var?

Kimin daha az oyuncağı var?

14. “BİR KELİME SÖYLE”

(düşün ve tam bir cümleyle cevapla):

• Plastik piramit neyden yapılmıştır? ... Plastikten yapılmış.
• Kamyon ne taşıyor? ... kargo.
• Masa oyunu nerede? … masanın üstünde.
• Konuşan bir oyuncak bebek ne yapabilir? … konuşmak.
• Müzikli oyuncak ne çalıyor? ...müzik.
• Noel süslerini nereye astın? ...Noel ağacında.
• Tavşanın uzun olanları nelerdir? … kulaklar.
• Ayıda dört tane ne var? ... pençeler.
• Peki ya Malvina'nın mavileri? … saç.
• Pinokyo uzun mu? … burun.
• Piramidin birçok şeyi var mı? ... halkalar.
• Küplerden ne inşa edebilirsiniz? ...kule, ev... .
• Bir çocuk neyin oyuncağını vuruyor? ... tabanca, makineli tüfek.
• Bebeği uyutmak için nereye koydun? ...yatağa.
• Bebeği neyle kapladın? ...battaniye.
• Oyuncak tabakları nereye koydun? ... masada, tepside, rafta... .
• Kil oyuncak düştü ve ne yaptı? ... düştü.
• Ayıyı nereye düşürdün? … yerde.
• Ayı için bir şey mi yırttın? ... Pati.
• Bizim Tanya yüksek sesle ağlıyor, nehre ne düşürdü? ... top.
• Tavşanı kim terk etti? ... hanımefendi.

15. “TEKLİF TOPLA”

(deforme olmuş bir cümleyle çalışmak):

1. Oyuncak bebek, uyku, beşik, içeri.
2. Oyuncaklar, raf, açık, yalan.
3. Top, masa, yalan, alt.
4. Oğul, anne, oyuncak, satın al.
5. Petya, bin, araba, kat, devam et.
6. Araba, tamir et baba.
7. Piramit, masa, sonbahar, ile

16. “Ekstra Kelimeyi Adlandırın”

(mantıksal düşünmenin gelişimi):

• Oyuncak, oyun, armut, oyuncak.
• Havyar, oyun, oyun, oyuncaklar.
• Tavşan, tavşan, mozaik, tavşanlar.
• Oyuncak ayı, çanta, oyuncak ayı, oyuncak ayı.
• Piramit, küp, robot, kitap.
• Defter, kalem, daktilo, kalem kutusu.
• oyuncak bebek, top, huş ağacı, araba
• davul, matryoshka, yay, uçak
• topaç, bardak, dizüstü bilgisayar, robot
• top, papatya, küp, ayı

Görevler:

1. çocukları göreceli sıfatların oluşumunda eğitmek;
2. çocukları çoğul hallerin doğru oluşumu konusunda eğitmek;
3. edatlı durum formlarının doğru kullanımını pratik edin;
4. bir dizi olay örgüsüne dayalı kısa bir metnin yeniden anlatılmasını öğretmek;
5. hafızayı, düşünmeyi, dikkati, genel ve ince motor becerileri geliştirin.

Teçhizat:

oyun "Ne eksik?" giyim eşyalarıyla;

kıyafetleri, ayakkabıları, şapkaları gösteren konu resimleri;

masal karakterlerinden mektupların bulunduğu zarflar;

cümle kurmak için anımsatıcılar;

arsa resimleri “Dunno'nun şapkalarını bulmasına yardım et”, “Dunno'nun eşyalarını bulmasına yardım et”;

kıyafetler, ayakkabılar, şapkalar hakkında anımsatıcı bilmeceler;

göğüs;

oyun mağazası"

Z. Alexandrova’nın “Ayım” şiirinden bir alıntı için anımsatıcı tablo;

Çocuk sayısına göre “pantolon” ​​şablonları, kalemler, kağıtlar;

bir dizi arsa resmi “Tanya pantolon dikiyor”

Dersin ilerleyişi:

I. Organizasyon anı
Oyun "Ne eksik?" - eğitim R.p.m.p.h.
Çocuklar masalardaki ve flanel fotoğraftaki resimlere bakıp cümleler kurarlar:

• Hiç elbisem yok.
• Pantolonum yok. Vesaire.

Çocuk masalarında bulunmayan giyim eşyalarını gösteren resimler bir flanel grafiğin üzerine yerleştirilir ( Resim 1)

II. Dersin konusunu ve hedeflerini raporlamak

• Bugün ne hakkında konuşacağız?
• Evet, kıyafetler ve ayakkabılarla ilgili cümleler, hikayeler oluşturacağız, bilmeceler çözeceğiz.
• Bu sabah postalarımı kontrol ettim ve posta kutumda masal karakterlerinden mektuplar ve hatta bir paket buldum. Ne yazdıklarını bilmek ister misin?

III. Kelime ve gramer egzersizleri yapmak
1. Oyun “Dunno'dan Mektup”
a) edat durum yapılarının kullanımına ilişkin bir alıştırma.
Konuşma terapisti Dunno'nun ilk mektubunu çıkarır.

• Dunno bize evinin fotoğraflarını gönderdi. Senden eşyalarının nereye gittiğini ona söylemeni istiyor. ( Şekil 2 )

(Tkachenko T.A. kitabından resim. Sözcüksel dilbilgisi temsilleri: Oluşum ve gelişme. Konuşma terapisi defteri. - M .: Knigolyub, 2008. - 32s)

Çocuklar resme bakar ve Dunno'nun eşyalarının nerede olduğuna dair cümleler kurarlar:

• Evrak çantası masanın altındadır.
• Kazak kanepenin üzerinde yatıyor.

Vesaire.

b) Anımsatıcı izleri kullanarak cümle kurma alıştırması (Şekil3, Şekil4, Şekil5, Şekil6)

• Arkadaşları Dunno'ya birçok renkli şapka verdi.
• Dunno'nun arkadaşları hangi şapkaları verdi?

Çocuklar, Dunno'ya kimin hangi şapkayı verdiğine dair anımsatıcı izleri kullanarak cümleler kurarlar.: Znayka ona mavi bir şapka vb. verdi.

c) Edat durum yapılarının kullanımıyla ilgili alıştırma

• Ancak Dunno yalnızca mavi bir şapka takıyordu ve geri kalanını odanın etrafına dağıttı. Bir gün bütün şapkaları toplamaya karar verdi ama yapamadı. Dunno'ya yardım edelim. Resme bakın, odadaki tüm şapkaları bulun ve cümleler kurun: “Kırmızı şapka masanın altında. Dunno masanın altından kırmızı bir şapka çıkardı" ( Şekil7 )

(Teremkova N.E.'nin kitabından resim. OHP'li 5-7 yaş arası çocuklar için konuşma terapisi ödevi. Albüm 2. - M.: GNOM ve D, 2007. - 32 s.)

2. Oyun “Terzi Kirpiden Mektup”- göreceli sıfatların oluşumunda egzersiz

• Kirpi terzisinden bize aşağıdaki mektup geldi. Orman insanları için kıyafet dikmeye karar verdi. Kirpinin kimin için hangi kıyafetleri diktiğini bilmek ister misiniz?

Çocuklar anımsatıcı izleri kullanarak cümleler oluştururlar. (boş hücrelere materyal parçaları yapıştırılır, çocuklar bunun ne tür materyal olduğunu belirler ve cümleler kurarlar) ( Şekil8, Şekil9, Şekil10, Şekil 11)
(Gerekirse konuşma terapisti materyalin adını önerir:

• Kirpi sincap için jarse etek dikmiş. Kirpi sincaba nasıl bir etek yapmış?)

IV. Anımsatıcı bir plana göre kıyafet hikayelerini ve açıklamalarını derlemek -Oyun “Bilge Vasilisa'dan Mektup”

• Bilge Vasilisa her zamanki gibi bize karmaşık bilmecelerini gönderdi. Bu sefer kıyafetler, ayakkabılar ve şapkalarla ilgililer. ( Şekil12, Şekil13, Şekil14, Şekil15 )

Çocuklar anımsatıcı bilmeceleri tahmin eder ve nasıl tahmin ettiklerini açıklar.
(Anımsatıcı tabloya göre yaklaşık bir hikaye: Bunların çizme olduğunu düşünüyorum çünkü kahverengi, siyah ve gri renklerde geliyorlar. Deriden yapılmışlar, deridirler. Bağcıkları, dilleri, küçük topukları ve tabanları var. Botlar sonbahar, kış ve ilkbahar aylarında giyilir. Botlar erkek ayakkabılarıdır)

Tahmin resimleri bir flanel grafiğin üzerine yerleştirilir.

V. Oyun "Mağaza" - göreceli sıfatların kullanımında egzersiz, sıfatların isimlerle uyumu, R.p.pl.h oluşumu. isimler
Ayrıca bir paket de aldık. İçinde ne olduğunu merak ediyorum.
Konuşma terapisti sandığı çıkarır.

• Onu kim gönderdi? (Ali Baba)
• İçinde ne olduğunu görmek ister misin?
• Bu sihirli mağazamızdan alışveriş için para.

Konuşma terapisti çocuklara “para” veriyor. ( Şekil16)

• Bu parayla mağazamızda neler “satın alabileceğinize” dikkatlice bakın.

Çocuklar flanel grafiğe giderler ve kıyafet, ayakkabı, şapka “satın alırlar” ve cümleler kurarlar:

• Bana bir sürü elbise ver.
• Bana mavi bir etek ver.
• Bana bir denim sundress ver.

VI. Dinamik duraklama. Oyun "Özensiz Bir Mektup"

• Postamız henüz bitmedi. Bu mektup kimden? Çok kirli.
• Bu bir serseriden gelen bir mektup. Bizden kıyafetlerini yıkamamıza yardım etmemizi istiyor.

Çocuklar şiirin metnine uygun hareketler yaparlar.

Ah, kıyafetlerim kirlendi
Onunla ilgilenmedik
Ona dikkatsizce davrandı
Buruşuk, toz içinde kirli.
Onu kurtarmamız lazım
Ve düzene koy.
Bir leğene su dökün,
Tozu dökün.
Bütün kıyafetlerimizi ıslatacağız.
Lekeleri iyice ovalayın
Yıkayalım, durulayalım,
Sıkıp sallayalım.
Ve sonra kolayca ve ustaca
Her şeyi iplere asacağız.
Çamaşırlar kururken
Zıplayacağız ve döneceğiz.

VII. Oyun “Tanya'dan Mektup”
1. Anımsatıcı tablo kullanarak şiir anlatmak (Şekil 17 )

• Tanya bize bir mektup gönderdi. Dinle, okuyacağım.
• Gelin birlikte okuyalım.
• Kim mektubun tamamını okumak ister?

Ayı için gömlek diktim
Ona pantolon dikeceğim.
Üzerlerine bir cep dikmem gerekiyor
Ve biraz şeker koy.

2. Bir dizi olay örgüsü resmine dayanarak metni yeniden anlatmak. (Şekil18 )

• Tanya bizden ayı için pantolon dikmesine yardım etmemizi istiyor.
• İlk önce ne yapmalısın? (model)
• Bir desen yapalım: külotu şablona göre çizin.
• Artık desen hazır. Sizce Tanya bundan sonra ne yapmalı?
• Pantolonu kumaştan kesin.

Konuşma terapisti ilk resmi flanel grafiğin üzerine koyar.

• Tanya ne yaptı?
• Tanya kumaştan pantolonu kesti.
• Bundan sonra ne yapmalısınız?

Konuşma terapisti ikinci resmi flanel grafiğin üzerine koyar.

• Tanya daha sonra ne yaptı?
• Tanya dikiş makinesinde dikiş dikiyordu.
• Ayı o sırada ne yapıyordu?
• Mishka, Tanya'nın çalışmalarını yakından izledi.
• Sizce sonra ne oldu?

Çocuklar tahminlerini ifade ederler.
Konuşma terapisti aşağıdaki resimleri görüntüler.

• Tanya külotu dener ve ayıyı masaya koyar

3. Tanya'nın nasıl yeni bir şey diktiğini dinleyin
Bir gün Tanya ayı için yeni pantolon dikmeye karar verdi. Onları kumaştan kesti. Daha sonra dikiş makinesinde diktim. Mishka, Tanya'nın çalışmalarını yakından izledi. Şortlar hazır! Tanya ayı için yeni bir şey denedi ve onu masaya oturttu.

4. Çocuk hikayeleri

VIII. Dersi özetlemek
Grup odasında bir bilgi sandığı tasarlama: Çocuklar sınıfta öğrendikleri hakkında konuşur ve konuşma terapisti sandığın duvarlarına anımsatıcı tablolar ve bir dizi olay örgüsü resmi yerleştirir.

Çocukların konuşma gelişimi için sözlük-dilbilgisi alıştırmaları ve oyunlar

dikkatinize sunuyorum Okul öncesi çocuklarda kelime bilgisi ve dilbilgisi kategorilerinin geliştirilmesi için çeşitli konuşma oyunları. Bu egzersizler benim tarafımdan toplandı ve uzun yıllar süren başarılı konuşma terapisi uygulamalarıyla test edildi. Konuşma oyunlarının seçimi sözcüksel konulara bölünecek ve her konu ile bir sonraki konudaki konuşma oyunlarına giden bağlantıyı takip etmek mümkün olacak.

Sözlük-dilbilgisi oyunları ve alıştırmaları konuşma gelişimindeki gecikmeyi (SDD) ve genel konuşma az gelişimini (GSD) ortadan kaldırmada bir konuşma terapistinin en önemli çalışma alanıdır!

Okul öncesi çağındaki tüm ebeveynlere (çocuğun konuşması kaygı yaratmasa bile) kullanmalarını tavsiye ederim. sözcüksel-gramer oyunları ve alıştırmalarıÇocuğunuzu okula daha iyi hazırlamak ve konuşma becerisini geliştirmek için çocuğunuzla birlikte ödevlerinizi yapın.

Size okul öncesi çocuğunuzun konuşmasının "diğerlerinden daha kötü olmadığını" düşünseniz bile tembel olmayın ve onu bu bölümdeki konuşma oyunlarını oynamaya davet edin! Çoğu zaman çocukla tekrarlanması gereken dilbilgisi görevlerinin olduğu ortaya çıkar! Örneğin, okul öncesi çağındaki bir çocuğun göreceli ve iyelik sıfatlarını hatalı bir şekilde oluşturduğunu görebilirsiniz (“metal” yerine “metal” diyor, “cam” yerine “cam” diyor, “tilki (kuyruk)” sıfatı yerine “cam” diyor) “tilki”, “tilki” veya “tilki” diyebilir), rakamlarla isimleri birleştirmede hata yapar (“5 kalem” yerine “5 kalem” der). Çocuğun yavru hayvanların adlarını bilmediğini veya karıştırdığını, konuşmada karmaşık edatları yanlış kullandığını ("evden" yerine "evden" diyecek) ve benzerlerini şaşkınlıkla fark edeceksiniz.

Bu, çocuğun akranlarının gerisinde "diğerlerinden daha kötü" olduğu anlamına gelmez, çünkü okul öncesi bir çocuğun sözcük ve dilbilgisi kategorileri henüz yeni oluşuyor! Çocuğunuzla doğru gramer formlarını öğrenmesine ve kelime dağarcığını artırmasına yardımcı olacak heyecan verici konuşma oyunları oynamaya zaman ayırın. Bu tür egzersizler (günde sadece 15-20 dakika) mükemmel sonuçlar verir!

Bir kelime konusu seçin ve çocuğunuzla bir hafta boyunca bu konu üzerinde konuşma oyunları oynayın ve ardından bir sonraki konuya geçin. Çocuğunuzun hemen tüm gramer kategorilerine hakim olması için çabalamayın! Karmaşık egzersizler daha sonraki bir tarihe ertelenmelidir; bir yıl sonra onlara geri döneceksiniz! Önemli olan, yavaş yavaş konudan konuya geçmek ve temel görevlerde ustalaşmaktır, böylece çocuğunuzun yeni materyale hakim olması kolay ve keyifli olur ve konuşma gelişimindeki küçük başarılarını hisseder!
Sana başarılar diliyorum!

konuşma terapisti-defektolog
Natalya Igorevna Kulakova
Proje lideri

Konuyla ilgili oyunlar ve alıştırmalar: “ Kumaş"

1. Çocuğunuzla farklı kıyafetler düşünün. Giysilerin neden farklı amaçlara sahip olduğunu açıklayın: yaz, kış, ev, spor, iş vb. (Kışlık giyim, spor giyim vb. türlerinin çoğunu kimin söyleyebileceğini görmek için bir yarışma düzenleyebilirsiniz). Hangi farklı kıyafetlerin yapıldığını belirleyin (yün, ipek, sentetik vb.). Farklı kumaş türlerini hissedin ve ne tür kumaş kullanıldığına dair bir sonuca varın: yün, pamuk, ipek, sentetik, sıcak, kalın, hafif, ince, şeffaf vb. Çocukla birlikte giysi ayrıntılarını inceleyin: yaka, cep, düğmeler, kollar vb.

1. Oyun “Görevi hatırla ve her şeyi sırayla yap.” Yetişkin çocuğa 2 adımlı talimatlardan oluşan bir görev verir: “Ceketini sandalyenin arkasına asın ve eldivenleri sandalyenin üzerine koyun. İlk önce ne yaptın, sonra ne oldu?”

1. Oyun "Bir - Çok"(çoğul isimlerin kullanımı: “bu bir eşarp ve mağaza eşarp satıyor”):

Eşarp - eşarp çorap-şal-

Eldiven-şapka-ceket-

Ceket-kürk-etek-

Gömlek-elbise-çorap -

Tişört - kazak - bluz -

1. Oyun "Nazik Deyin": eşarp - eşarp, etek - etek, pantolon - pantolon vb. (3 numaralı alıştırmadaki isimleri kullanabilirsiniz)

1. Oyun "İşareti seç."

Ceket (ne tür?) – kırmızı, sıcak tutan, kadın, kışlık, çocuk…

Eşarp (ne tür?) – mavi, sıcak, yün, kış.

Ceket (ne?) -…

Eldivenler (ne tür?) -...

1. Oyun “Kimin, kimin, kimin?”

Bu ceket kimin? – annemin

...eldivenler babamın.

... eşarp büyükannemin.

... ceket büyükbabanın.

1. Bir giysi parçası hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın.

Örneğin:

Bu bir kazak. Mavi ve yünlü.

Kolları, manşetleri ve yakası vardır.

Kazaklar çocuklar, erkekler ve kadınlar tarafından giyilir.

Kazak dışarısı soğuk olduğunda giyilir, kazak çok sıcaktır, dışarıda ceketin altına giyip evde onunla dolaşabilirsiniz veya anaokuluna giderken giyebilirsiniz.

1. Parmak oyunu "Eldiven"

Komik fare bir eldiven buldu (Avucumuzu açıyoruz,

parmaklar yayılmış - “eldiven”;

ellerinizi avuç içi veya arka tarafı yukarı bakacak şekilde çevirin).

İçine bir yuva inşa ederek fareleri çağırdı (ellerimizi bir “kova” şeklinde katlıyoruz

parmaklarımızı bir “çağrı” hareketi yapacak şekilde büküp düzleştiririz).

Onlara ısırmaları için bir parça ekmek verdim (Baş parmağımızın ucuyla diğer parmaklarımızın uçlarına tek tek vuruyoruz.)).

Herkesi okşadım (geri kalanını başparmağımızla vuruyoruz - küçük parmaktan işaret parmağına doğru kayma hareketi ile).

Ve beni yatağa gönderdi (avuçlarımızı birbirine bastırırız, yanaklarımızın altına koyarız - uyuruz).

Konu “Kim Nerede Yaşıyor?”

DERSİN AMAÇLARI

Yabani hayvanlarla ilgili bilgileri pekiştirmek ve onları evlerine tanıtmak.

“Vahşi Hayvanlar” konularında kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin. "Kış".

Göreceli sıfatların doğru kullanımı konusunda pratik beceriler geliştirmek, isimleri sıfatlarla koordine etme yeteneğini pekiştirmek.

Tutarlı konuşma becerileri, bilişsel yetenekler, hayal gücü, yaratıcılık geliştirin.

Ekolojik bir kültür oluşturmak, güzellik duygusunu geliştirmek.

TEÇHİZAT

Kayıt oynatıcı; P.I. Tchaikovsky'nin “The Seasons” adlı müziğinin kaset kaydı; “kış ormanı” için öğeler: yapay ladin ağaçları, kütükler, dallar, pamuk yünü, kar taneleri, beyaz kağıt (tavşan izlerinin olduğu yol), fındık ve kozalaklarla dolu bir sepet, yumuşak oyuncaklar: ayı, tavşan, sincap, kurt, kirpi, tilki; flanelograflar (bir büyük ve iki küçük); resim malzemesi (vahşi hayvanlar, evleri, iki veya üç Noel ağacı, çalılar, güneş, kar yığınları, bulutlar, kar taneleri vb.), tavşan maskeleri.

Sözcüksel materyal:

İsimler: sincap, ayı, tilki, kirpi, tavşan, kurt, konut, ağaçkakan, oyuk, delik, in, in, taç;

Sıfatlar: vahşi, sincap, ayı, tilki, tavşan, kurt, çarpık ayak;

Fiiller: yerleşmek, yalıtmak, oymak.

Zamanı organize etmek

Konuşma terapisti. Bugün dersimize misafirler geldi. Bil bakalım kim?

Ağaçların arasından atlamak,

Evet, fındıklar tık-tıklıdır.

Çocuklar. Bize bir sincap geldi.

Her cevaptan sonra konuşma terapisti flanel grafiğin üzerine bir hayvanın resmini koyar.

Konuşma terapisti. Nasıl tahmin ettin?

Çocuklar. Sincap fındık yiyor. Hızlıdır ve kolayca atlar.

Konuşma terapisti. Yazın çarpık ayak yürür,

Ve kışın pençesini emer.

Çocuklar. Ayı.

Konuşma terapisti. Kelimeyi nasıl anlıyorsun? çarpık ayak?

Çocuklar, belirli bir kelimenin sözcüksel anlamı için, kural olarak yanlış olan seçenekler sunar.

Konuşma terapisti şunu açıklıyor: "Çivili ayakla yürümek, topuklarınızı birbirinden ayırarak, beceriksizce, beceriksizce adım atmaktır."

Kızıl saçlı, kurnaz, tavuk çalıyor.

Çocuklar. Tilki.

Konuşma terapisti. Bu ne anlama geliyor marifetli?

Çocuklar. Akıllı. Herkesi aldatıyor. Tilki niyetini (arzularını) gizler.

Konuşma terapisti. Sarmaşık sürünüyor

İğne taşıyor.

Çocuklar. Kirpi.

Konuşma terapisti. Kirpi hakkında başka ne söyleyebilirsin?

Çocuklar. Dikenli iğneleri vardır. Elma yiyor. Kışın uzun süre uyur.

Konuşma terapisti. Uzun bir kulak, bir tüy yumağı,

Ustaca atlar ve havuçları sever.

Çocuklar. Tavşan.

Konuşma terapisti. Tavşan hakkında başka ne söyleyebilirsin?

Çocuklar. Kürk mantosunu değiştirir; kışın beyazdır. Tavşan herkesten korkar.

Konuşma terapisti. Kışın kim üşür

Kızgın ve aç mı dolaşıyorsunuz?

Çocuklar. Kurt.

Konuşma terapisti. Flanelografta görünen resimlere bakın. Misafirlerimize bir veya iki kelimeyle isim verin.

Çocuklar. Hayvanlar. Vahşi hayvanlar.

Konuşma terapisti. Bu hayvanlara neden vahşi deniyor?

Çocuklar. Ormanda yaşıyorlar ve insanlardan korkuyorlar. Bunlar evcilleştirilmemiş hayvanlardır.

Ders konusu mesajı

Konuşma terapisti. Şimdi vahşi hayvanlar ve evleri hakkındaki sohbetimize devam edeceğiz. Kelimeyi nasıl anlıyorsun? Ev?

Çocuklar, belirli bir kelimenin sözcüksel anlamı için, kural olarak yanlış olan seçenekler sunar. Konuşma terapisti şöyle açıklıyor: "Barınmak, insanların yaşadığı yerlerden uzakta, hayvanlar için bir yaşam alanıdır." Bazı hayvan barınaklarının adlarını biliyorsunuz. Ama bir masal ormanında neye benzediklerini göreceğiz.

Ana bölüm

7. Psiko-jimnastik taslağının yürütülmesi

Müzik çalıyor.

Konuşma terapisti. Gözlerinizi kapatın ve size anlatacağım her şeyi hayal edin.

Kış sokakta. Etrafındaki her şey beyaz ve beyazdır. Kar soğukta parıldıyor ve ayakların altında çıtırdıyor. Kayaklarımıza binip ormana gittik. Ormanda sessizlik var. Ağaçların dalları kar nedeniyle ağırlaştı ve çöktü. Ağaçlar bir peri masalından çıkmış gibi: tüm dallara yapışan kabarık kar taneleri. Taç (ağacın sözde üst kısmı) tamamen göz kamaştırıcı beyazdır, sadece gövde kabarık karın arka planında kararır. Esinti estiği anda kar dallardan düşmeye başlar. Ve çok güzel. Şimdi çocuklar, gözlerimizi açalım. Yanımızda masalsı bir ormanın küçük bir köşesinin bulunduğuna dair bir sır vereceğim size.

Çocuklar konuşma terapistiyle birlikte “kış ormanının” oluşturulduğu başka bir odaya giderler.

Daha yakından bakın ve dinleyin. Ne görüyorsun? Ne duyuyorsun?

Çocuklar. Burası sessiz. Kar taneleri ile kaplı yeşil Noel ağaçları var. Ağaçlardaki kuşlar. Bir sincap bir oyukta oturuyor.

Müzik durur.

Konuşma terapisti. Nerede? Bana göster. Evinin adı nedir? Çocuklar. Evine oyuk denir.

Konuşma terapisti. Bir sincap kendine delik açamaz. Bu oyuk nereden? Nasıl düşünüyorsun?

Çocuklar. Orada başka bir sincap yaşıyordu. Bir sincap yaşlı bir ağaçta kendine bir yuva buldu.

Konuşma terapisti. Sincaplar ağaçkakanın bıraktığı çukura yerleşirler. Yosun, kuru yapraklar ve otlarla yalıtıyorlar. (Sepeti açar, ters çevirir, fındıklar ve küçük çam kozalakları “kar”ın üzerine yuvarlanır.)

Ah! Ben ne yaptım. Bunun nereden geldiğini düşünüyorsun?

Çocuklar. Bunlar kış için sincap rezervleridir. Kendisi topladı.

Konuşma terapisti. Bir somun veya külah alın ve avucunuza yerleştirin. Onları düşünün.

2. Görme bozukluğunu önlemeye yönelik parmak egzersizleri ve egzersizlerin yapılması

Konuşma terapisti. Fındıklarla (konilerle) oynayalım.

Çocuklar fındıkları (konileri) yumruklarına sıkarlar (5-10 kez), avuçları arasında yuvarlarlar (yukarı aşağı, sola ve sağa), avuçlarında dairesel hareketler yaparlar, sonra sağ kollarını uzatırlar, bu nesneleri başparmaklarıyla tutarlar. ve işaret parmağını kullanarak kollarını yavaşça sağa, sola hareket ettirin, elleriyle dairesel hareketler yapın ve başlarını çevirmeden nesnenin hareketini gözleriyle dikkatlice takip edin.

Çok iyi yaptın. Fındıkları ve kozalakları bir sepete koyun ve sincaba bırakın. Şimdi bakın bu nedir? (Bir resim koyar.)

Arkadaşlar bakın bu nedir?

Çocuklar. Bu bir delik. Tilkinin kuyruğunu görüyoruz. Burası tilkinin evi. Konuşma terapisti. Burası bir tilki deliği. Tilkinin evinin adını tekrarlayalım.

Çocuklar cümleyi koro halinde ve bireysel olarak telaffuz ederler.

Ayının evinin adı nedir? Çocuklar. Den.

Konuşma terapisti. Bir ayının nasıl bir in inşa ettiğini hayal edelim ve hayal edelim?

Çocuklar. Büyük bir ağaç devrildi ve ayı ağacın altına girdi. Üzerinde dalların olduğu büyük bir delik.

Konuşma terapisti. Cevaplarınızı kabul ediyorum ve genel olarak size katılıyorum: Ayı, kökleri ters çevrilmiş bir ağacın altında, her zaman kuru bir yerde, büyük bir çukurda bir in yapar ve orada uykuya dalar. Ayının “ormanımızda” nerede olduğunu düşünüyorsunuz?

Çocuklar büyük bir “kar yığınına” işaret ediyorlar.

Ama ayıyı rahatsız etmeyeceğiz; bırakın ininde uyusun. Kışın başka kim uyuyor? Çocuklar. Kirpi.

Konuşma terapisti. Kirpinin nasıl bir evi var? Çocuklar. Yaprakların arasında uyuyor.

Konuşma terapisti. Kirpi altı ay uyur. Bir yığın yaprak, çimen, dal altında ve bazen de yaşlı ağaçların kökleri altında sürünürler. Şimdi bakın bu izler nedir? (Bir resim koyar.)

Çocuklar. Bunlar bir tilki ve bir tavşanın izleri.

Konuşma terapisti. Sağ. Şimdi tavşanlara dönüşüp tavşanın izlerine atlayacağız. Sanırım bizi tavşanın evine götürecekler.